Rec. 15\/11\/2017, Apr. 22\/03\/2018<\/p>\n
Los ciclos sin fin de la idea y la acci\u00f3n, inversi\u00f3n sin fin, experimento sin fin, traen conocimiento del movimiento, pero no de la quietud; conocimiento de la palabra, pero no del silencio; conocimiento de las palabras, e ignorancia de la palabra. Todo nuestro conocimiento nos trae m\u00e1s cerca a nuestra ignorancia. T.S. Eliot, Coros de la roca.<\/p>\n
Elegir una carrera. Idealizarla. Proyectarse. Probar y seguir. Probar o cambiar. Atravesar todas las vicisitudes que se encuentran en ese camino. Frustrarse. Demorarse, desenamorarse y desmoronarse. Reconstruirse y enamorarse de vuelta. Proyectarse otra vez. Re-elegirla. Finalizarla. \u00bfY ahora, qu\u00e9?<\/p>\n
Elegir una carrera profesional implica elegir un modo desde el cu\u00e1l mirar y asomarse al mundo. Un modo de percibir, sentir, comprender y explicar una porci\u00f3n de la realidad. Al elegir carreras dentro de las Ciencias Sociales, se deber\u00e1 asumir que se trabajar\u00e1 alrededor de procesos. Esta dial\u00e9ctica del devenir existencial, presupone ciclos en los cu\u00e1les esos procesos comienzan, se desarrollan y llegan a su punto culmine\u00a0 para dar inicio a un nuevo ciclo que, por supuesto, est\u00e1 entramado con los dem\u00e1s. En la idea de \u201ccarrera\u201d postulada en este art\u00edculo, la trayectoria que se recorre no es lineal, siempre hacia adelante y en competencia con otros, sino espiralada, con instancias ascendentes, descendentes, momentos de estancamiento y acople con otros que, lejos de competir por posiciones a ganar, son nodos clave para ejercer la profesi\u00f3n. Se debe reconocer y celebrar que las construcciones son colectivas. No es posible concebir otro modo de desarrollar las profesiones enmarcadas en las Ciencias Sociales. Se identifican, as\u00ed, cuatro ciclos en la construcci\u00f3n del devenir y el perfil del profesional que desee desempe\u00f1arse dentro de las Ciencias Sociales. Estos comienzan luego del feliz hito de graduaci\u00f3n y la ineludible pregunta: \u00bfy ahora qu\u00e9?<\/p>\n
Por supuesto, estos ciclos est\u00e1n interconectados entre s\u00ed, y el pasaje a un nuevo ciclo incluye algunos hitos que se describen a continuaci\u00f3n en relaci\u00f3n a dimensiones tales como la red de contactos, las elecciones y las posibilidades de formaci\u00f3n.<\/p>\n
I. Ciclo inicial de transici\u00f3n e indecisi\u00f3n<\/strong><\/p>\n [\u2026] las predisposiciones e improntas culturales y sociales, las oportunidades familiares y educativas que ofrecen terrenos aptos para que algunas aptitudes germinen y otras no. Marina M\u00fcller, Formaci\u00f3n Docente y Psicopedagog\u00eda.<\/p>\n Es la primera etapa que se atraviesa luego de recibirse. Est\u00e1 caracterizada en general por incertidumbre, desconcierto e indecisi\u00f3n en relaci\u00f3n al campo al que el reciente profesional desea incorporarse. Puede resultar una etapa angustiante dado que es la de \u201cpuesta en marcha\u201d de los primeros pasos profesionales, en el que se tiene que activar la propia red de contactos para lograr la inserci\u00f3n profesional. En muchas ocasiones esta red existe aunque no est\u00e1 visibilizada ni explotada. En esta fase se invierte energ\u00eda en la b\u00fasqueda de un campo profesional en el cu\u00e1l insertarse y las respuestas, que muchas veces no llegan, generan gran ansiedad. En esta etapa se suele oscilar entre la idealizaci\u00f3n por la profesi\u00f3n y la frustraci\u00f3n por la demora de propuestas laborales concretas. En relaci\u00f3n con las elecciones, aparecen dificultades para comprender los l\u00edmites profesionales y el entusiasmo ante un posible proyecto, lo cual lleva a involucrarse en planes que requieren competencias por fuera de los l\u00edmites del campo propio o de una expertise mayor. Es necesario hacer el duelo por aquellos proyectos que, por el momento, no podr\u00e1n llevarse a cabo y aceptar las propias limitaciones. Se puede mencionar que en esta fase comienza a construirse, a nivel profesional, lo que In\u00e9s Temple en su libro \u201cUsted SA\u201d denomina \u201cla empleabilidad\u201d, entendi\u00e9ndola como las habilidades, capacidades y competencias que permitan encontrar o mantener un empleo. Se\u00f1ala tambi\u00e9n que esas capacidades abarcan los aspectos individuales que hacen a mejorar competencias, los v\u00ednculos y contactos necesarios para mantener sostener y tener capacidad de decisi\u00f3n sobre los propios proyectos. Es por ello que, en este ciclo, es de vital importancia conectarse con ex compa\u00f1eros de cursada y antiguos docentes de la carrera.<\/p>\n La incertidumbre y la indecisi\u00f3n son las reinas de esta etapa en las que, en ocasiones, aparece la tendencia compulsiva a la formaci\u00f3n, por lo que los profesionales toman cursos, seminarios o posgrados. Con ello buscan seguir form\u00e1ndose y adquirir una sensaci\u00f3n de mayor seguridad en lugar de salir al campo profesional y luego formarse en lo que requieran para hacer mejor lo que ya hacen. En relaci\u00f3n a la formaci\u00f3n, en esta fase se pueden cometer errores estrat\u00e9gicos y comenzar posgrados cuando a\u00fan no se recorri\u00f3 lo suficiente el campo profesional para construir expertise en determinados temas que luego orienten la elecci\u00f3n de este tipo de formaci\u00f3n. Esto \u00faltimo suele estar relacionado con la representaci\u00f3n social que como estudiantes de grado o terciarios se puede tener con respecto a la terminaci\u00f3n de la carrera, donde supuestamente se contar\u00e1 con todas las respuestas. Puede ser grande la sorpresa cuando, al finalizar el recorrido acad\u00e9mico formal, se encuentran con nuevas preguntas. En otros campos, como las ciencias exactas, puede ser m\u00e1s factible finalizar el recorrido de formaci\u00f3n con certezas, pero el campo de las Ciencias Sociales marca un quiebre al plantear m\u00e1s y m\u00e1s interrogantes hacia el final de la universidad. Con el tiempo quiz\u00e1 puede comprenderse e incluso valorarse esta caracter\u00edstica, pero al principio puede ser fuente de tensi\u00f3n, frustraci\u00f3n y grandes dilemas para el profesional reci\u00e9n recibido. \u00bfAcaso la Universidad no brinda todas las respuestas? \u00bfAcaso despu\u00e9s de tantos a\u00f1os de estudios el egresado no cuenta con plena seguridad en cuanto a su profesi\u00f3n y sus incumbencias? Pues no, y esto es usual en el campo de las Ciencias Sociales. Las preguntas ser\u00e1n mejor motor que las certezas para iniciar la pr\u00e1ctica profesional.<\/p>\n II. Ciclo generalista e inespec\u00edfico <\/strong><\/p>\n Planificar: concebir el futuro deseado as\u00ed como los medios reales para alcanzarlo. Russel Ackoff, Science in the Systems Age.<\/p>\n Es una fase de exploraci\u00f3n, donde el profesional puede colaborar en proyectos muy dis\u00edmiles entre s\u00ed, ya que es la etapa de la formaci\u00f3n de la experiencia en la que a\u00fan no se puede definir un n\u00facleo de expertise. Suelen aparecer dificultades para decir \u201cno\u201d, debidas al costo que implic\u00f3 atravesar la fase anterior de transici\u00f3n e indecisi\u00f3n. En este sentido, esta etapa muchas veces convive con otro empleo formal que el profesional a\u00fan no ha abandonado por no sentirse lo suficientemente fortalecido para dedicarse de lleno a su carrera. No obstante, se detectan \u2013en esta etapa\u2013 ciertos rasgos idealistas acerca de las posibilidades profesionales en el que las expresiones de deseo en relaci\u00f3n a la generaci\u00f3n de proyectos y emprendimientos propios crecen con llamativa euforia. Aqu\u00ed todav\u00eda no se eval\u00faa con detalle qu\u00e9 emprender y con qui\u00e9n, porque aparece cierta obnubilaci\u00f3n por la posibilidad real de dejar el empleo habitual para volcarse de lleno a la profesi\u00f3n. En la inserci\u00f3n a nivel concreto, comienza a tejerse la red profesional y se visibiliza con m\u00e1s claridad cu\u00e1les son los nodos de la propia red que se pueden activar. En\u00a0relaci\u00f3n con esto \u00faltimo, en esta fase aparece la b\u00fasqueda y la inserci\u00f3n concreta en proyectos ya gestados por otros, talleres, espacios de ayudant\u00edas, voluntariados, participaci\u00f3n en equipos de investigaci\u00f3n, exposiciones de trabajos previos en congresos, entre otros. Se dan los primeros pasos en el campo profesional, a veces, de la mano de un colega de mayor expertise que detect\u00f3 cierto potencial y abri\u00f3 posibilidades como las ya mencionadas. Se pagan los primeros derechos de piso como \u201ccosto de ingreso\u201d a algunos espacios profesionales. Para atravesar esta etapa se necesita mucha humildad, organizaci\u00f3n y perseverancia, de modo que se puedan tomar decisiones estrat\u00e9gicas en relaci\u00f3n al desarrollo de la carrera profesional, reparando en que la misma no s\u00f3lo se construye a trav\u00e9s de las experiencias, sino tambi\u00e9n a partir de los \u201cno\u201d. Esta humildad para reconocer las propias limitaciones \u00e9ticas, de incumbencias y t\u00e9cnicas deber\u00e1 estar, por supuesto, presente en todas las fases. Al ser una etapa generalista, tambi\u00e9n la b\u00fasqueda de formaciones suele transitar este carril, dado que se est\u00e1 explorando y recortando las tem\u00e1ticas de inter\u00e9s. Poco a poco, se ir\u00e1 acotando el \u00e1rea espec\u00edfica del inter\u00e9s profesional que en la etapa anterior resultaba demasiado amplia e incluso difusa y hacia all\u00ed se espera que vayan dirigidos los proyectos de formaci\u00f3n de posgrado o las nuevas b\u00fasquedas laborales que dar\u00e1n lugar al ciclo siguiente.<\/p>\n III. Ciclo de desarrollo y expansi\u00f3n <\/strong><\/p>\n Las personas con m\u00e1s \u00e9xito del mundo son las que tienen en cuenta el bien mayor de todos los implicados [\u2026] les encanta su trabajo y por eso est\u00e1n continuamente inspirados y creativos. David R. Hawkins,<\/p>\n El poder frente a la fuerza. Como se mencion\u00f3, luego de la exploraci\u00f3n del ciclo anterior se comienzan a recortar las tem\u00e1ticas de inter\u00e9s y se va ganando experiencia en ese campo. El profesional ya no es un reciente graduado y ya no se percibe a s\u00ed mismo como de \u201camplio espectro\u201d, sino que puede reconocer que, m\u00e1s all\u00e1 de su incumbencia, se ha formado y tiene experiencia medianamente s\u00f3lida en ciertos campos espec\u00edficos, lo cual le permite enriquecer los proyectos en los que se involucre. Aqu\u00ed aparecen criterios m\u00e1s definidos y realistas a la hora de elegir entre las propuestas concretas que le llegan, ante las b\u00fasquedas que emprender\u00e1 e incluso en los propios proyectos que podr\u00eda planificar. Se espera entonces que estos proyectos est\u00e9n dentro de los campos en los que el profesional se ha desarrollado y all\u00ed donde sienta que puede aportar valor. No s\u00f3lo se trata de poner en juego la vocaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n de aportar algo a los dem\u00e1s. Eso es lo que otorgar\u00e1 el verdadero sentido a la tarea. En esta etapa algunos ya han abandonado sus empleos tradicionales y otros mantienen ambas estructuras en paralelo, situaci\u00f3n que en alg\u00fan momento puede transformarse en una tensi\u00f3n a resolver. En este sentido, aparecen las primeras convocatorias reconociendo al profesional como aquel id\u00f3neo que trabaja en un tema espec\u00edfico. Es por ello que, poco a poco, empieza a hacerse visible con m\u00e1s fuerza dentro del campo profesional el nombre propio como una marca personal que gestionar\u00e1 y desarrollar\u00e1 con esmero. A nivel de publicaciones, en esta etapa suelen aparecer las primeras escrituras de art\u00edculos que aporten visibilidad y alcance cada vez m\u00e1s masivo, en general junto a otros colegas con los que se trabaja e incluso aquellos \u201cmentores\u201d que han brindado las primeras oportunidades. Se va delineando una estrategia de posicionamiento que acompa\u00f1e el ciclo de expansi\u00f3n y se asume \u2013a veces con un poco de resistencias\u2013 que el propio nombre es y ser\u00e1 una marca en s\u00ed misma. En relaci\u00f3n a la formaci\u00f3n, en esta fase se suelen tomar cursos y seminarios sobre la tem\u00e1tica que se est\u00e1 trabajando y sobre otras adyacentes. A diferencia de las etapas anteriores, tal vez ya no se dispone de tanto tiempo para formarse; por ello, el profesional escoge, a conciencia, los espacios de formaci\u00f3n en los cuales involucrarse. Es la etapa ideal para elegir estudios que retroalimenten, enriquezcan la experiencia adquirida y aporten el valor de un t\u00edtulo de posgrado al creciente CV.<\/p>\n IV. Ciclo de apogeo y profesionalizaci\u00f3n <\/strong><\/p>\n Es completamente cierto, y toda la experiencia hist\u00f3rica lo confirma, que no se hubiera logrado lo posible si en el mundo una y otra vez no se hubiese intentado lo imposible. Max Weber, La pol\u00edtica como profesi\u00f3n.<\/p>\n Es la etapa de instalaci\u00f3n de la marca personal y la consagraci\u00f3n profesional. Esta fase tiene una fuerte raigambre en el recorrido que se ha transitado y en las decisiones estrat\u00e9gicas tomadas en relaci\u00f3n a:<\/p>\n \uf8e7 La gesti\u00f3n de la propia red de contactos.<\/p>\n \uf8e7 Las propuestas a las que, por \u00e9tica, se le ha dicho \u201cno\u201d.<\/p>\n \uf8e7 La identificaci\u00f3n del plus de valor concreto que cada profesional puede apor tar seg\u00fan sus \u00e1reas de inter\u00e9s, actualizaci\u00f3n y formaci\u00f3n continua.<\/p>\n En esta instancia el profesional ya se distingue de otros colegas por su huella o marca personal y cuidar\u00e1 de ella con dedicaci\u00f3n, dado que el sustento de esta consagraci\u00f3n en el campo tiene dos fuertes ra\u00edces: prestigio y reputaci\u00f3n. En este sentido, es posible que el profesional sea visto por sus colegas con admiraci\u00f3n y que \u00e9stos lo tomen como referente o voz autorizada en determinadas tem\u00e1ticas. Aqu\u00ed se suelen escoger s\u00f3lo proyectos relacionados con la propia expertise y se cuenta con publicaciones propias (art\u00edculos, libros, p\u00e1gina web profesional). El profesional es convocado desde diversos espacios como expositor y para participar en mesas de debate, brindar conferencias o hacerse cargo de c\u00e1tedras a nivel terciario\/universitario cuyos n\u00facleos de contenido est\u00e1n relacionados con su experiencia. Pasa a ser visto por sus alumnos y colegas reci\u00e9n recibidos como un mentor y un nodo importante dentro de la red profesional que ellos reci\u00e9n est\u00e1n comenzando a construir. La articulaci\u00f3n de la propia pr\u00e1ctica, los trabajos realizados para sus estudios de posgrado y el nivel de expertise adquirido, hace que sea el tiempo de publicaciones varias, muchas de ellas por motus propio y otras por convocatorias de revistas y medios distinguidos. Conclusiones Para finalizar, cabe destacar que, como se se\u00f1al\u00f3 al principio, estos ciclos no se recorren de manera lineal. Por el contrario, es la complejidad y ambig\u00fcedad de los procesos entramados lo que fortalece a un profesional. Como dice el conocido refr\u00e1n popular: \u201cNing\u00fan marinero se hace experto con un mar en calma\u201d. En este sentido, los vertiginosos cambios en los escenarios sociales, culturales, econ\u00f3micos y tecnol\u00f3gicos, hacen que los profesionales no se construyan de una vez y para siempre. Por el contrario, se sentir\u00e1n interpelados en forma permanente a desarrollar nuevas competencias que les permitan abordar con mayor agudeza las problem\u00e1ticas sociales. Un profesional actualizado ser\u00e1 siempre un profesional requerido y con rasgos de empleabilidad, m\u00e1s all\u00e1 de las vicisitudes del mercado. No obstante, necesitar\u00e1 un alto grado de compromiso y de resiliencia para afrontar las crisis, obst\u00e1culos y adversidades que pudieran presentarse. Es por ello que la propuesta de cierre de este art\u00edculo es abrir la pregunta en relaci\u00f3n al ciclo que est\u00e1 atravesando el lector y las decisiones estrat\u00e9gicas que puede tomar para orientar el rumbo hacia su proyecto profesional. No hay arribo a la costa deseada si antes no hay un mapa que establezca la posici\u00f3n de navegaci\u00f3n y el posible camino a seguir. Si cada uno de los lectores \u2013gracias a la introspecci\u00f3n, el v\u00ednculo con otros colegas y el autoconocimiento\u2013 logra identificar el ciclo profesional en el que est\u00e1, podr\u00e1 comprender que, si bien en todas las etapas hay invariables, los ciclos van cambiando\u2026 Y es que la formaci\u00f3n, interpelaci\u00f3n, creaci\u00f3n y resignificaci\u00f3n profesional \u2013tal como sol\u00eda cantar Vinicius de Moraes\u2013 \u201cn\u00e3o tem fim\u201d.<\/p>\n 1 Especialista en Gesti\u00f3n de la Educaci\u00f3n (Universidad Torcuato Di Tella). Psic\u00f3loga Social (Universidad CAECE). Coordinadora, docente y tutora en Escuela de Psicolog\u00eda Social del Sur. Coordinadora de pr\u00e1cticas y docente titular en la materia \u201cNivel de pr\u00e1cticas III\u201d del Instituto Universitario \u201cMadres de Plaza de Mayo\u201d. 2 Psic\u00f3loga (Universidad de Buenos Aires). Bibliograf\u00eda <\/strong><\/p>\n Ackoff, R. L. (1973) Science in the Systems Age: Beyond IE, OR, and MS. in\u00a0Operations Research Quarterly, University of Pennsylvania, Philadel- phia, Pennsylvania.<\/p>\n Hawkins David R., (2014) El poder frente a la fuerza, Barcelona, Editorial El Grano de Mostaza.<\/p>\n M\u00fcller M. (2010). Formaci\u00f3n Docente y Psicopedagog\u00eda, Buenos Aires, Edi- torial Bonum.<\/p>\n Neme, A. y De la Vega, F. (2011). GPS: Grupos Produciendo Sentidos. Buenos Aires. Mesa Editorial. \uf8e7 Temple, I. (2015). Usted SA. Lima: Editorial Planeta.<\/p>\n V\u00e1zquez, S. G. (2008). \u201cOrientaci\u00f3n vocacional basada en el enfoque de resiliencia\u201d. En Modernidad, Tecnolog\u00eda y S\u00edntomas contempor\u00e1neos. Asociaci\u00f3n Argentina de Salud Mental.<\/p>\n V\u00e1zquez, S. G. (2017). Formar profesionales competentes, comprometidos y resilientes. Editorial Acad\u00e9mica Espa\u00f1ola. \uf8e7 Weber, Max; (2007) La pol\u00edtica como profesi\u00f3n, Madrid, Biblioteca Nueva.<\/p>\n [\/fusion_text][\/fusion_builder_column][\/fusion_builder_row][\/fusion_builder_container]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Rec. 15\/11\/2017, Apr. 22\/03\/2018 Los ciclos sin fin de la idea y la acci\u00f3n, inversi\u00f3n sin fin, experimento sin fin, traen conocimiento del movimiento, pero no de la quietud; conocimiento de la palabra, pero no del silencio; conocimiento de las palabras, e ignorancia de la palabra. 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\n3 Psicopedagoga. Directora de la C\u00e1tedra de Responsabilidad Social Universitaria UdeMM. Sec. Acad\u00e9mica de la Red Latinoamericana de Orientadores. 76\/ Perspectivas Metodol\u00f3gicas \/21\/Vol. I \/mayo, A\u00f1o 2018<\/p>\n