[2]<\/a>. Cuanta m\u00e1s homogeneidad hay en la tarea m\u00e1s se perfila el estilo peculiar en cada integrante que piensa y colabora en esa producci\u00f3n colectiva de saber. Es aqu\u00ed donde emerge la condici\u00f3n de singularidad que debe ser inalienable en el Grupo operativo para preservar el motor y la riqueza del grupo: la contradicci\u00f3n individuo-grupo.<\/p>\nEsta T\u00e9cnica, que pertenece a una metodolog\u00eda dial\u00e9ctica, es una propuesta no disciplinaria: depone el dominio desde el rol del Coordinador y promueve el saber existente en el grupo en funci\u00f3n de un objetivo com\u00fan. Es una propuesta sumamente operativa para intervenir en contextos grupales de tem\u00e1ticas variadas, en organizaciones (ONGs. o empresas) y en la comunidad. Es un dispositivo que promueve la organizaci\u00f3n de colectivos, en funci\u00f3n de un objetivo com\u00fan pero que no descuida la singularidad ya que tambi\u00e9n desde \u00e9sta se construye el colectivo social y la organizaci\u00f3n que resulte m\u00e1s operativa a la diversidad de voluntades. Promueve una l\u00f3gica democr\u00e1tica, recupera la dignidad de la palabra singular y de la diversidad de saberes e historias, sea cual fuere la posici\u00f3n social que se ocupa y el capital econ\u00f3mico o simb\u00f3lico que se posea. El valor en el Grupo Operativo no est\u00e1 dado en t\u00e9rminos de una l\u00f3gica de competencia sino en t\u00e9rminos del aporte a la Tarea y \u00e9ste se hace desde cualquier lugar y desde cualquier experiencia. Las diferencias en el grupo son su potencia ya que aportan riqueza heterog\u00e9nea al objetivo grupal (el grupo es entendido como una articulaci\u00f3n de verticalidades singulares en una horizontalidad grupal).<\/p>\n
Es un dispositivo que -en el trabajo comunitario- promueve la reinserci\u00f3n de los excluidos sociales. Crea espacios micro sociales de tejido social (tramas vinculares anudadas por identificaci\u00f3n a un objetivo com\u00fan) que renueva un contrato social democr\u00e1tico, de transparencia (de la palabra y la acci\u00f3n), de sost\u00e9n de diferencias, del otro como partenaire, como apoyo a la capacidad de desarrollo subjetivo y solidario en relaci\u00f3n a un objetivo com\u00fan.<\/p>\n
S\u00edntesis:<\/strong><\/p>\nEn la teor\u00eda de E. Pichon Rivi\u00e8re -denominada ECRO (Esquema Conceptual, Referencial y Operativo)- encontramos una concepci\u00f3n de lo social como estructura objetiva externa (la moderna sociedad industrial) y que tiene como correlato una estructura subjetiva a la que denomina Esquema Referencial <\/em>y que contiene los modelos de pensar, sentir y hacer<\/em> que, de manera peculiar o singular, el sujeto ha hecho suyos pero que devienen de la estructura social. Describe a la sociedad en constante cambio y modificaci\u00f3n de normas, reglas y representaciones colectivas.<\/p>\nEn relaci\u00f3n a los cambios sociales, \u00e9stos, sumen al individuo en una crisis pues constituyen permanentes desaf\u00edos a su Esquema Referencial, <\/em>que no siempre puede responder adapt\u00e1ndose activamente a la realidad. El individuo se percibe desinstrumentado, ineficaz y se siente invadido por temores e incertidumbres respecto de su futuro. Esta crisis no constituye ninguna patolog\u00eda; nuestro autor la considera vital en el sentido de que forma parte del largo aprendizaje de la realidad social que debe emprender todo individuo. S\u00f3lo puede volverse patol\u00f3gica si se interioriza, si el sujeto pierde progresivamente sus v\u00ednculos externos, queda aislado y a merced de sus fantasmas y temores.<\/p>\nPor ello, propone la instauraci\u00f3n de un dispositivo grupal, el Grupo Operativo<\/em>, en cualquier instituci\u00f3n u organizaci\u00f3n social donde sea posible insertar al sujeto y en el cual \u00e9ste reencuentre un objetivo que le d\u00e9 nuevamente un sentido a su vida. \u00c9ste debe ser un objetivo que lo convoque, frente al cual se sienta motivado, interesado. Puede ser: integrar un grupo de desocupados, un Taller multifamiliar que buscan mejorar la educaci\u00f3n de sus hijos, obtener una mejor alimentaci\u00f3n para su familia, conseguir desburocratizar una organizaci\u00f3n, capacitarse para un empleo mejor, lograr que el anciano no se a\u00edsle y deprima, gestionar mejoras para el barrio etc.<\/p>\nEl objetivo del Grupo Operativo<\/em>, consiste entonces en lograr una estructura grupal que promueva no s\u00f3lo la integraci\u00f3n vincular sino tambi\u00e9n el desarrollo de una tarea<\/em>, una praxis, un trabajo creador que tenga efectos en el mundo social y en el desarrollo personal de los integrantes del grupo. Esta tarea no se implementar\u00e1 siguiendo modelos universales o normas impuestas desde el exterior sino de acuerdo al estilo propio de cada grupo, con sus tiempos, con los acuerdos permanentes o temporarios que alcance. El Grupo Operativo<\/em> logra as\u00ed una rearticulaci\u00f3n del individuo alienado o an\u00f3mico en una red vincular o de lazos sociales, donde puede realizar una tarea creativa en la que se sentir\u00e1 involucrado y que potenciar\u00e1 su adaptaci\u00f3n activa a la realidad.<\/p>\nEste proceso no est\u00e1 pensado por E. Pichon Rivi\u00e8re como una terapia sino como promoci\u00f3n de salud, <\/em>que \u00e9l identifica con el hecho de potenciar la calidad de las relaciones humanas (v\u00ednculos) y la calidad de vida en cualquiera de los \u00e1mbitos (grupales, institucionales, comunitarios, sociales) apuntando a una transformaci\u00f3n social que a su vez modificar\u00e1, en su proceso, al sujeto. Esta transformaci\u00f3n social la plantea en t\u00e9rminos microsociales ya que sus contextos de realizaci\u00f3n son los grupos, las organizaciones sociales y las comunidades.<\/p>\nL\u00edmites en la implementaci\u00f3n de la T\u00e9cnica de Grupo Operativo<\/strong><\/p>\nLa respuesta que propone E. Pichon Rivi\u00e8re a las problem\u00e1ticas de la Modernidad (anomia, alienaci\u00f3n, fragmentaci\u00f3n de los roles sociales y del esquema referencial subjetivo) tiene sus limitaciones ya que su implementaci\u00f3n requiere ciertas condiciones del contexto. Los cambios vinculares y subjetivos que esta t\u00e9cnica promueve pertenecen al orden de: la autonom\u00eda, tanto individual como grupal, el desarrollo de ideas y propuestas creativas e innovadoras, la b\u00fasqueda del encuentro con el otro y el logro de producciones sociales, la valoraci\u00f3n de las diferencias y los valores democr\u00e1ticos tales como el bienestar com\u00fan, las l\u00f3gicas y din\u00e1micas horizontales, la flexibilidad, la innovaci\u00f3n, etc.<\/p>\n
Pero cuando estos cambios comienzan a manifestarse no s\u00f3lo verbalmente sino tambi\u00e9n en las pr\u00e1cticas sociales cotidianas, generan conflictos en instituciones r\u00edgidas, con l\u00edderes muy autoritarios o que pueden sentir amenazado su rol por el incremento de la autonom\u00eda y el poder grupal. No en vano en la \u00faltima dictadura se prohibieron las pr\u00e1cticas grupales y comunitarias.<\/p>\n
Citar\u00e9 algunos ejemplos de conflictos desencadenados por la implementaci\u00f3n de la T\u00e9cnica de Grupo Operativo:<\/p>\n
\n- En una Sociedad de Fomento del Barrio La Esperanza (Partido de Quilmes), donde comenz\u00f3 a ponerse en pr\u00e1ctica el Programa de Apoyo a Grupos Vulnerables , financiado por el Banco Mundial. Se form\u00f3 un grupo de j\u00f3venes y otro de mujeres, con tareas de prevenci\u00f3n en adicciones, violencia y embarazo precoz; tambi\u00e9n se organizaron Talleres de Orientaci\u00f3n Profesional para los j\u00f3venes, coordinados por Psic\u00f3logos Sociales formados con la t\u00e9cnica de Grupo Operativo. A poco de comenzar, surgieron conflictos con el l\u00edder de la Sociedad de Fomento, un \u201cpuntero pol\u00edtico\u201d que intentaba manipular a los integrantes del grupo; su intenci\u00f3n era hacerlos participar en actos partidarios de la fracci\u00f3n pol\u00edtica a la que pertenec\u00eda; tambi\u00e9n pretend\u00eda apropiarse de las donaciones obtenidas (camisetas y botines para jugar al f\u00fatbol, comestibles destinados a meriendas y jornadas planificadas) para distribuirlas seg\u00fan sus preferencias o su estrategia clientelista. Finalmente el Programa debi\u00f3 llevarse a cabo en un \u201clugar neutro\u201d como la Escuela del Barrio.<\/li>\n<\/ol>\n
\n- En un colegio primario de elite cuyo prestigio estaba sustentado en la pertenencia a la clase media alta y que promov\u00eda en sus alumnos el desarrollo de habilidades basadas en la competencia. Cuando los ni\u00f1os comenzaron a explicitar los costos afectivos de la sobre exigencia de la maestra y de la rebeld\u00eda ante los requerimientos formales en conductas cotidianas, la Directora interrumpi\u00f3 la experiencia, d\u00e1ndola por terminada.<\/li>\n<\/ol>\n
\n- En un Curso de Capacitaci\u00f3n al Equipo T\u00e9cnico (que operaban con j\u00f3venes en un Reformatorio) estos, hab\u00edan desarrollado h\u00e1bitos de reclamo permanente al Estado y no ten\u00edan ning\u00fan inter\u00e9s en desplegar estrategias m\u00e1s aut\u00f3nomas y creativas como Equipo.<\/li>\n<\/ol>\n
La T\u00e9cnica de Grupo Operativo despliega toda su potencia cuando el grupo o el equipo quieren y pueden desarrollar su autonom\u00eda, su praxis creativa, la transformaci\u00f3n del proyecto com\u00fan en una pr\u00e1ctica y logro efectivo, el crecimiento personal y del proyecto conjunto. Hay experiencias exitosas implementadas en colegios secundarios estatales, en Centros de Jubilados, en escuelas de f\u00fatbol, en equipos de altos rendimientos tecnol\u00f3gicos, en empresas que valoran la participaci\u00f3n creativa de sus empleados, en trabajos comunitarios en barrios marginales, en tareas de Formaci\u00f3n de Equipos (Team building), etc.<\/p>\n
Me pareci\u00f3 importante incluir estas reflexiones ya que si bien considero de mucho valor la T\u00e9cnica grupal propuesta por E. Pichon Rivi\u00e8re, s\u00e9 que tampoco es la panacea universal. Es un dispositivo sumamente operativo para los fines que se propone pero que tambi\u00e9n encuentra sus limitaciones frente a situaciones como las expuestas.<\/p>\n