Dra. Gladys Adamson<\/p>\n
La t\u00e9cnica de Grupo Operativo nos sit\u00faa en la problem\u00e1tica del \u00abqu\u00e9 hacer\u00bb, del \u00absaber hacer\u00bb en la Psicolog\u00eda Social pichoniana. En la formaci\u00f3n de la Psicolog\u00eda Social hay una dimensi\u00f3n de lo transmisible: la producci\u00f3n conceptual que se informa a trav\u00e9s de las clases y la bibliograf\u00eda. Pero hay otra dimensi\u00f3n: de lo no transmisible que es la que emerge sin explicitaci\u00f3n alguna a trav\u00e9s de la misma experiencia como integrante de Grupo Operativo.<\/p>\n
Reflexionar\u00e9 acerca de los fundamentos de esta pr\u00e1ctica.<\/p>\n
Pr\u00e1ctica, t\u00e9cnica y m\u00e9todo<\/strong><\/p>\n El grupo Operativo es una pr\u00e1ctica, mas espec\u00edficamente es una praxis ya que se lleva a cabo en \u00e9l una producci\u00f3n social de saber pero al mismo tiempo se reflexiona sobre dicha pr\u00e1ctica. Pero tambi\u00e8n es una t\u00e9cnica y tiene conceptualizaciones muy precisas al respecto. Pero en ello no se agotan las dimensiones que en este dispositivo se producen. En el Grupo Operativo se transmite un \u00abcomo hacer\u00bb, un \u00absaber hacer\u00bb que implica un m\u00e9todo y con ello un determinado posisionamiento subjetivo respecto de la Tarea y de sus condiciones grupales de producci\u00f3n.<\/p>\n Para el Coordinador incluye un posicionamiento de escucha m\u00faltiple, de recepci\u00f3n y lectura de un saber producido colectivamente, de una \u00e9tica en relaci\u00f3n al objetivo o proyecto grupal.<\/p>\n Los inicios del Grupo Operativo<\/strong><\/p>\n En los inicios del Grupo Operativo hay una condici\u00f3n deseante del sujeto. En los Grupos Operativos de Aprendizaje hay una demanda de formaci\u00f3n que suele ser, en su inmensa mayor\u00eda, libremente elegida.<\/p>\n Hemos detectado tres razones por las cuales se estudia Psicolog\u00eda Social:<\/strong><\/p>\n 1 \u2013 Se busca un saber acerca de la realidad social. El mundo, sobre todo nuestro contexto actual, posmoderno, de cambios turbulentos suele implicar una puesta a prueba de nuestros referentes. Se espera que la formaci\u00f3n en Ciencias Sociales otorgue ciertas legalidades, ciertas pautas para entender la realidad cotidiana. Una alumna dec\u00eda \u00abQuiero poder leer el diario y entenderlo\u00bb<\/p>\n 2 \u2013 Se busca una formaci\u00f3n que complemente la profesi\u00f3n que ya se posee. En general son profesionales que ya trabajan en equipo o han sido ascendidos o transferidos a otros puestos de trabajo donde deben comenzar a trabajar con grupos o dirigir equipos. Aqu\u00ed se espera un \u00absaber hacer\u00bb con grupos.<\/p>\n 3 \u2013 Se demanda una formaci\u00f3n profesional en el rol espec\u00edfico de Psic\u00f3logo\/a Social.<\/p>\n Condiciones de agrupabilidad:<\/strong><\/p>\n Para integrar un grupo operativo se exigen condiciones de agrupabilidad. Esto, en relaci\u00f3n a estructuras psicopatol\u00f3gicas. La formaci\u00f3n de Psic\u00f3logos Sociales a trav\u00e9s del Grupo Operativo exige que sus integrantes sean neur\u00f3ticos (la condici\u00f3n por el cual el otro no me es indiferente ni me aliena en una identificaci\u00f3n masiva). La estructura narcisistica de la psicosis obtura la capacidad de identificaci\u00f3n operativa requerida en la producci\u00f3n grupal.<\/p>\n La estructura perversa es incompatible con las condiciones de producci\u00f3n social de un saber. Otorgar un escenario grupal a un perverso es como \u00abmeter a una fiera de presa en un corral de animales pac\u00edficos\u00bb. Es darle el escenario perfecto para que goce con el sufrimiento de sus semejantes.<\/p>\n En el caso de una psicosis hay incluso un riesgo de desencadenar una psicosis debido al escenario grupal imprescindible para la formaci\u00f3n. E. Pichon Riviere prefigura a la subjetividad como un grupo al que llama con la terminolog\u00eda de su \u00e9poca \u00abgrupo interno\u00bb. La condici\u00f3n anal\u00f3gica entre ambas estructuras grupales, la del grupo operativo y la del \u00abgrupo interno\u00bb puede colaborar al desencadenamiento de una psicosis de base. Por eso es importante detenerse en un diagnostico de estructura cl\u00ednica en caso de que exista la sospecha de que se trata de un pre-sic\u00f3tico. Los mismos integrantes del grupo, neur\u00f3ticos ellos, suelen confesar no sin cierta culpa \u00abme da miedo\u00bb \u00abes raro no?\u00bb \u00bb a mi me despierta un odio…\u00bb lo que da la medida de las dificultades transferenciales de una estructura psic\u00f3tica en un grupo. Por ello es recomendable un diagnostico exhaustivo.<\/p>\n Inclusi\u00f3n del ser en el saber<\/strong><\/p>\n En 1972 en la supervisi\u00f3n de mi primera clase en la Escuela de E. Pichon Riviere que era precisamente sobre Grupos Operativos E. Pichon Riviere me relata su primera experiencia con una t\u00e9cnica grupal. Fue en 1936, \u00e9l no estaba recibido aun de M\u00e9dico Psiquiatra y el Director del Hospicio de Las Mercedes le comenta su preocupaci\u00f3n por la crueldad que ejerc\u00edan los enfermeros del Hospicio sobre los pacientes que atend\u00edan<\/p>\n E. Pichon Riviere decide entonces llevar a cabo una experiencia singular. Re\u00fane a los enfermeros y les propone una reuni\u00f3n peri\u00f3dica para hablar acerca de su pr\u00e1ctica cotidiana en el Hospicio. Apela a la palabra y a crear las condiciones para que emerja un saber colectivo que proviene de la pr\u00e1ctica cotidiana. Es un saber que como el del inconsciente, no se sabe que se sabe pero que creando las condiciones para que emerja, se produce.<\/p>\n Ya en esta primera experiencia E. Pichon Riviere estructura un dispositivo que tiene varias condiciones del Grupo Operativo<\/p>\n 1: es un dispositivo de producci\u00f3n social de saber y en este sentido de producci\u00f3n simb\u00f3lica<\/p>\n 2 : tiene una direccionalidad que es pensar una pr\u00e1ctica determinada.<\/p>\n 3: la propuesta no implica una relaci\u00f3n dual, imaginaria o especular sino que se halla tercerizada por una tarea que tiene efectos desalienantes y que evita el efecto-masa de los grupos<\/p>\n 4: apela a un saber de la vida cotidiana o de la pr\u00e1ctica social inmediata.<\/p>\n 5: se dan las condiciones de heterogeneidad de los saberes puestos a producir . La homogeneidad en E. Pich\u00f3n Riviere no se refiere a los sujetos sino a la tarea. La tarea en el Grupo Operativo es una propuesta de producci\u00f3n simb\u00f3lica. El dispositivo est\u00e1 dise\u00f1ado para la apropiaci\u00f3n de un saber que no se sabe que se sabe pero que puesto a producir emerge.<\/p>\n E. Pichon Riviere se\u00f1ala que en cada uno de nosotros hay un \u00abconocimiento de la realidad\u00bb que se adquiere por experiencia, experiencia que se despliega a partir de un sost\u00e9n vincular en los grupos, instituciones, comunidades en los que transcurre nuestra existencia. Sostiene que la realidad social nos llega a trav\u00e9s de: Actitudes o sea actos y discursos que despliegan los otros significativos de nuestra vida cotidiana. Estas actitudes implican Roles sociales a los cuales los ni\u00f1os les encanta imitar y jugar. Estos Roles corresponden a Funciones sociales interrelacionados que corresponden al imaginario social propio de esa sociedad. Y es de esta manera como E. Pichon Riviere se\u00f1ala que se accede a un Conocimiento de la realidad.<\/p>\n Es, en t\u00e9rminos de su \u00e9poca, como se\u00f1ala la presencia del gran Otro en el inconsciente.<\/p>\n La propuesta de Grupo Operativo es convocar a ese saber inconsciente, que corresponde al gran Otro y que nos posibilita un saber acerca de la trama vincular que nos sostiene como sujetos y al mismo tiempo nos limita en la medida que nos permite una cierta visibilidad o recorte de lo social y nos invisibiliza otros. Este saber acerca del Otro est\u00e1 contenido tambi\u00e8n en el Esquema Referencial. E. Pich\u00f3n Riviere distingue en el Otro los \u00e1mbitos grupal, institucional y comuinitario.<\/p>\n Cada integrante del grupo Operativo porta \u2013es- su Esquema Referencial. No puede sino participar en el grupo desde sus modelos de pensar, sentir y hacer. Es este sistema significante el que emerger\u00e1 entrelazado con los fantasmas propios de cada integrante y de los que se articulen como parte de la novela grupal.<\/p>\n Ese saber acerca del Otro es ef\u00edmero, puntual, provisorio y evanescente. Es una deriva de significaciones m\u00faltiples que se entrelazan en una producci\u00f3n colectiva pero que anuda de forma particular en cada integrante, en cada esquema referencial.<\/p>\n Algo de la verdad del otro, de mi semejante, me toca, deja una marca en mi esquema referencial<\/p>\n Grupo Operativo y Relaciones de objeto:<\/strong><\/p>\n E. Pichon Riviere postula que la relaci\u00f3n a tener en cuenta en el Grupo Operativo es el v\u00ednculo con lo simb\u00f3lico. No son tan importantes las relaciones de objeto que se dan en el Grupo. Los integrantes del grupo se pueden llevar mal, bien, regular pero el acento est\u00e1 puesto en la relaci\u00f3n de los mismos con la producci\u00f3n simb\u00f3lica. Existe la tel\u00e9: la disposici\u00f3n positiva o negativa de trabajar con otros. Pero la direccionalidad, lo que le importa al Coordinador es la relaci\u00f3n de los integrantes del grupo con la Tarea. Lo operativo no es la coincidencia subjetiva, ni siquiera la coincidencia l\u00f3gica entre el significante y el hecho real sino que lo importante es que el significante sea operativo. (El criterio de verdad es el de operatividad).<\/p>\n Es importante que lo producido vuelva al grupo. El mensaje singular de cada integrante se dirige a sus interlocutores pero al mismo tiempo se dirige a si mismo ya que cada uno busca apropiarse de su producci\u00f3n.<\/p>\n Es importante que el Coordinador devuelva al grupo la articulaci\u00f3n de estos mensajes singulares, que cada integrante pueda apropiarse de la producci\u00f3n grupal. Apropiarse de la producci\u00f3n implica haber procesado subjetivamente ese saber, volverlo instrumental y dirigirse a su objetivo: incidir en lo real.<\/p>\n
\nAcerca del saber en el Grupo Operativo<\/strong><\/p>\n